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广西教师招聘教育理论:教师招聘之教学评价的基本类型

来源:   时间:2019-10-14 14:56:09

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在广西教师招聘的笔试中,“教学评价的基本类型”,这部分知识主要以单选题、多选题以及判断题进行备考。题目主要是以例子型的题型进行呈现,也就是理解性的比较多,识记类型的题目考察比较少,诸如“‘矮子里面挑高个’的评价是?”、“某某同学在班级表现最好,此评价属于?”等问题形式。因此,备考这部分内容时要理解每一种评价的含义。

首先,按照评价功能的不同,可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价以及终结性评价。第一,诊断性评价应与安置性评价相区别,但无论是诊断性评价还是安置性评价都是在教学之前对学生的学习所进行的评价。安置性评价又可以称为定位性评价或预备性性评价,主要用开展教学活动之前了解学生的学习准备情况,如高中分班之前常会进行一次摸底考试,通过摸底考试,教师可以知道学生当前的发展情况,然后再决定把你编入重点班还是普通班。诊断性评价主要是对一些原因进行分析,比如“为什么班里的优等生成绩会这么好”、“为什么学生会产生这样或那样的学习问题”等,找出原因后则会考虑把学生放在哪个班、哪个小组,因此,诊断性评价是作为学生分班、分组的依据。第二,形成性评价主要是在教学过程中进行的,为了改进和完善、教师的教学活动而对学生的学习过程或结果进行的评价,比如课堂上的口头问答、单元测验、月考等都是为了后面更好的教学而进行的,但有时题目问的形式不会这么直白,如“教师观察学生学习的整个过程,在结束时给学生写下评语”这句话就很容易会选择其他的评价而不是形成性评价。因此在作答题目时应抓准关键词。第三,终结性评价又叫做总结性评价,是在一个大的学段或者一门课程结束后对学生进行的评价,比如期考、高考等就属于总结性评价,此知识点的考察频率相对前两个评价而言会考的比较少。

其次,按照评价所参照的标准不同,以及按照时间的划分,可以将教学评价分为相对性评价、绝对性评价以及个体内差异评价。第一,相对性评价又叫做常模参照性评价,既然叫做 “常模”,说明就会运用一个“模板”来对学生进行评价,但是这个“模板”不是固定的,是可以更换的。因此它主要依据学生个人的学习成绩在该班所有学生当中相比较“模板”而言所处的位置来判断他的成绩好坏,而不考虑他是否达到教学目标的要求。总结来说,相对性评价是“有竞争的,但没有固定分数”,如教师招聘考试、高考等,所以相对性评价可以作为选拔人才、分类排队的依据。第二,绝对性评价又叫做目标参照性评价,“目标”一旦确立,是不可以随意更改的,只能刻板的按照 “目标”来评价学生,因此它主要依据先前已经确立好的教学目标来评价学生的学业成绩,看学生是否达到了教学目标的要求。总的来说,绝对性评价是“无竞争的,但有固定分数”,如教师资格考试、大学的英语四六级考试、驾驶证考试等,所以可以作为毕业会考或一些资格类考试的评价依据。第三,个体内差异评价是将个体的过去和现在作比较,或将个体的不同方面作比较,比如“个人以前的数学成绩和现在的数学成绩”、“个人的文科和理科是否存在偏科的情况”等。

再次,按照评价对象的不同,可以将教学评价分为外部评价和内部评价。外部评价就是除了自己以外对自己进行评价的人,如教师、家长、同学等;内部评价就是自己对自己进行评价。

最后,按照评价的方法不同,可将教学评价分为质性评价和量性评价。质性评价就是通过于语言、文字等来对学生进行评价,如“小明这次考试还有很大的进步空间”;也可以理解为是老师的评语,量性评价则通过数字对学生进行评价,如“小明这次考试语文70分,数学69分”。

这部分知识就介绍到这里,希望对大家备考有所帮助。

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