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布鲁纳认知发现学习论与结构主义教育

来源:中公广西教师网   时间:2018-09-17 17:21:13

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在中学教师资格教育心理学部分,会涉及到布鲁纳的认知发现学习论,但这种认知发现学习论带来了一场20世纪60年代的教育改革,这场教育改革就是美国结构主义教育改革。这场教育改革,也是命题中经常出现的,理解了美国结构主义教育改革,会帮助大家更好的理解布鲁纳的思想。

结构主义教育是以20世纪50年代皮亚杰创立的结构主义心理学为基础的教育思想流派。结构主义研究儿童的心理结构与普通教育中的知识课程结构,我们要知道美国的布鲁纳,实际上他是继承皮亚杰的思想,然后在美国进行了教育领域的改革。

首先我们来看一下结构主义心理学,也就是布鲁纳结构主义教育的理论基础。结构主义心理学是皮亚杰创立的学说。皮亚杰思想的核心就是发生认识论,他认为人的认识既不是先天就有的,也不是完全环境的作用结果。人的认识是什么?人的认识的形成是人与环境相互作用的的结果。他认为儿童一出生它有先天的图式,这种图式是人生来认识世界的方式,先天图式会随着后天跟环境的接触和影响发生变化,这种变化是什么呢?是一种同化和顺应的模式,随着人对环境的认知,它可能会发生同化,他也可能发生顺应,两者共同作用,就会促使儿童原有的认知结构发生变化。所以人的认识,就是一种人和环境相互作用不断发展的结果,所以这就是发生认识论。

后来皮亚杰籍此也提出了儿童发展阶段的论述,这些思想也影响了当时的一些教育家,包括后来的布鲁纳。那布鲁纳就把这些思想用到课程改革中,就提出了结构主义教育论。

结构主义教育的基本观点,首先就是结构主义教育特别强调要使学生掌握学科的基本结构,它反对儿童中心活动课程和知识中心的学科的课程。所以我们看到结构主义课程特别强调什么?强调知识的结构,课程的结构和儿童的认知结构之间一定要相适应。所以说知识结构,课程结构和认识结构相适应,这是他所强调的基本观点。

结构主义教育的基本观点,其次就是他强调说教学要促进儿童认知能力的发展,教学不仅仅是传授知识,不仅是要让儿童活动,而更核心的是让儿童的认识能力得到发展,此观点与布鲁纳对认识结构的认识是相关的。

所以可以看到在这个时期也反映出60年代以后,美国教育改革所处于的背景,什么背景?就是因为知识在不断的增长,而出现知识大爆炸,人在学校里学习知识不断在更新,在变化。当你走向社会的时候,你的知识还能适应社会变化吗?如果不行,那怎么办?所以在此背景下,我们可以看到布鲁纳提出一定要学习学科结构性的知识,所以结构主义教育非常强调要注重儿童的早期教育,从早期就开始对儿童能力的培养。所以他提出三个任何的观点,任何知识都可以说采取一种有效的方式,交给任何阶段的任何儿童。这就反映出布鲁纳对这个问题的思考,就说如果老师采取的方式是合适的,是能够适应儿童发展需要的,那任何知识都可以进行教学。所以在此思想影响下,我们可以看到当时把高难度的知识开始下放,所以比如说有些国家出现这样的情况,大学的知识,下放到高中,高中的知识下放到初中,初中的知识下放到小学。小学生就开始学习集合的概念,在数学里学习集合的概念,这是比较深的,大家可以看到,反映出受思想的影响,人们对知识认知的变化。

结构主义教育还强调发现法,把发现法作为主要学习方法,所以他们认为学生在学习中应当及早培养他们能力,同时让他们主动去参与学习,通过发现来学习新的知识。也就是说学生在学习过程中通过主动参与,会发现一些新的知识。

最后,站在历史的角度如何来公正看待结构主义教育呢?我们经过简单的分析发现,结构主义它反映的是现实,就是当知识增长迅速,知识产生爆炸的时候,人必然要面临大量的知识,应该如何来学习的问题。我想到他提出解决问题的办法,就是要学习知识的基本结构,基本概念,基本原则,基本道理,我想反映出的就是:在知识爆炸面前,结构主义教育要提出解决问题的方案,方案的提出,就反映了当前科技发展和现代教育发展的新的要求,教育到底要怎么来改?

当然问题也是存在的,由于以基本的知识结构来编订教材,对学生来说会显得比较抽象,比如过去虽然强调学科的学习,但还是强调直观教学,当你强调学结构性的概念,或者说学一些原理的时候,可能会抽象一些。这种抽象性的东西对于学生来说,特别是对一些不同能力的学生来说,比如说学生基础比较差,对于这些学生来说可能有难度,所以我们可以看到,会出现不适应的问题。所以美国60年代出现课程改革运动,和美国学生发展本身存在一定差距,也跟教师在使用教材方面存在一定差异。这个结构主义教育改革,他没有取得很好的效果,原因就在此。

结构主义教育,它的基础是皮亚杰为代表的结构主义心理学,强调人的认知结构的发展,这种图式发展它不是先天的,它是随着后天人和环境的相互作用而形成的,所以皮亚杰的思想影响到布鲁纳。布鲁纳用这种思想去进行课程改革,在此我们可以看到心理学对教育学的影响作用。

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