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2018广西教师资格考试:个体身心发展的一般规律

来源:中公广西教师网   时间:2018-02-09 16:01:20

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个体身心发展的一般规律

(一)个体身心发展的顺序性

1.具体表现

个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。顺序性主要强调了由一种状态到另一种状态,按照顺序进行的过程。

2.教学启示

教育工作应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的倾向。

(二)个体身心发展的阶段性

1.具体表现

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。阶段性强调的是不同阶段有不同内容,比如小学时期着重培养具体形象思维,中学时期着重培养抽象逻辑思维。

2.教学启示

人的身心发展的阶段性,决定着教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

(三)个体身心发展的不平衡性

1.具体表现

一是:个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡。比如人的身高体重有两个飞速增长的时期,反映的是在不同时期发展速度不同。

二是:个体内部不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。比如人的生理和心理不同方面所达到的发展成熟时期不同。

综合总结,不平衡性主要强调的是同一方面不同速,不同方面不同步。

2.教学启示

教育要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。比如把“狼孩”带回人类社会重新教他说话时,错过了语言发展的关键期,训练的效果一般不会很好。

(四)个体身心发展的互补性

1.具体表现

互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系,一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超长发展得到部分补偿。比如盲人眼睛看不到但是听觉会更灵敏些。另一方面是指生理和心理之间可以互相补偿。比如身残志坚的人,他们生理上有残疾,但是意志特别坚强。

2.教学启示

要求教育应结合学生实际,扬长避短,注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发展。

(五)个体身心发展的个别差异性

1.具体表现

个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下,每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都有可能会有自己的独特之处。这条规律有时会通过一些俗语表现如:“一把钥匙开一把锁”;“人心不同,各如其面”;“龙生九子,各有不同”等。

2.教学启示

教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。

总体来说,个体的身心发展规律是比较难的一个考点,考生在备考时容易陷入误区,往往一听就会,一做就错。希望各位考生能够结合以上梳理,清楚把握考点、提高答题的正确率。


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